隨著疫情防控形勢趨穩(wěn)向好，各級各類學校師生將陸續(xù)回歸到常規(guī)的教育和學習場景中來。疫情的發(fā)生讓2020年春學期很特殊，時間緊，教學、學習任務重。要在特殊時期完成常態(tài)的課程內(nèi)容并達成既定的教學目標，存在挑戰(zhàn)。如果再考慮到學生學習能力參差不齊，以及特殊的寒假里學生心理健康狀態(tài)呈多樣化形態(tài)。解難，“不變”肯定不行，“變”才能有效應對。

  災難突如其來，學校往往對應急狀態(tài)下的運行缺少系統(tǒng)思考和行為自覺，對疫情狀態(tài)下學生的需要關注不夠，對疫情狀態(tài)下的教育缺少應對辦法等。這就需要中小學提高學校應急運行水平，對學校教育資源進行優(yōu)化配置，抓住疫情防控、災難教育、教學組織等關鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括育人、管理和教學等三個維度的應急教育模式。

  要有針對性地加強以生命與健康、科學與理性、精神與價值等為主題的災難教育，讓學生以科學理性的態(tài)度反思災難，懂得人類該如何敬畏自然、尊重科學。要加強責任教育，讓學生懂得如何在公共生活中充分約束自我，維護社會公共利益，增強為國家和人類美好未來而奮斗的責任意識。

  以疫情防控和服務學生為重點，優(yōu)化學校管理機制，進行網(wǎng)格式的工作部署，學校管理落小落細，確保疫情防控工作有效落實，并最大限度降低疫情對教育教學影響，提高學校應急狀態(tài)運行水平。要避免因疫情防控使學校系統(tǒng)功能出現(xiàn)部分癱瘓，影響學校整體教育功能的發(fā)揮。在做好疫情防控工作的同時，要針對特殊的學習時間和特殊的學習任務轉(zhuǎn)變教育教學管理方式，使學校工作在特殊性中保持連續(xù)性、系統(tǒng)性。

  此外，還要充分考慮這個特殊學期開學后學生學習環(huán)境的變化，根據(jù)學段、學科特點，做好整體設計，努力做到教學內(nèi)容不減、教學標準不降。